続いて長沼先生より、主に以下のような内容でご講演いただきました。
生成AIの活用については、最近多くの大学で関心がある話題であり、講演の機会が増えていること、AIモデルの進化の過程と現状についての説明がありました。長らく人間にしかできないと思われていた知的作業をAIができるようになり、歴史的に見て新たなテクノロジーの登場により従来重視されていた教育内容が重視されなくなり、新たな教育内容へと移行してきたという事例の紹介がありました。
次に教員のAI利用について、利用場面として授業準備や評価の際に役立つ具体的なプロット例を示しながら、実際にChatGPTを立ち上げてデモンストレーションを行い、参加者も各自持参したPCを操作しながら演習を行いました。
生成AIの活用については、最近多くの大学で関心がある話題であり、講演の機会が増えていること、AIモデルの進化の過程と現状についての説明がありました。長らく人間にしかできないと思われていた知的作業をAIができるようになり、歴史的に見て新たなテクノロジーの登場により従来重視されていた教育内容が重視されなくなり、新たな教育内容へと移行してきたという事例の紹介がありました。
次に教員のAI利用について、利用場面として授業準備や評価の際に役立つ具体的なプロット例を示しながら、実際にChatGPTを立ち上げてデモンストレーションを行い、参加者も各自持参したPCを操作しながら演習を行いました。
続いて教養教育としてAI時代にどう対応すべきかという問いに対して、「大学で学習をする意味」について、モチベーション理論から考察し、従来の実用・報酬志向から充実・関係志向へ移っていくのではとの考察のもと、「社会で役立つ専門人材」育成という意味合いが薄れ、代わりに「学生がウェルビーイングを生涯に渡り高めるための知識・スキル・態度の養成」がAI時代に求められる教養教育ではないかとの考えが述べられました。
その後学生のAI利用について、学習者の利用場面や学習効果、教員のよくある悩みについて等、具体例を示しながら説明されました。AI時代に求められる人材としてAIリテラシーを高める必要がある一方で、AIに依存することで学習者の認知資源が低下するなどの悪影響があること、学生に対する具体的なアプローチや対応、レポート評価等についても紹介されました。
講演終了後の質疑応答では、AIを活用した評価の現状や、そのことについて学生を交えた議論をすることの必要性等についてやり取りがありました。最後に徳永センター長から謝辞が述べられ、閉会となりました。
事後アンケートでは、全ての回答者がとても参考になった・参考になったと回答し、「AIの現状、教育での活用法や問題点を知ることができた。教養教育の方向性を考える良い機会になった」、「AI時代における教養教育の本質・意義が明確になった」、「漠然と感じていたことや実践していたことを体系的に言語化して示していただいたので、授業運営の改善すべきポイントが具体的に見えるようになりました」といった声が聞かれ、大変有意義な研修会となりました。
その後学生のAI利用について、学習者の利用場面や学習効果、教員のよくある悩みについて等、具体例を示しながら説明されました。AI時代に求められる人材としてAIリテラシーを高める必要がある一方で、AIに依存することで学習者の認知資源が低下するなどの悪影響があること、学生に対する具体的なアプローチや対応、レポート評価等についても紹介されました。
講演終了後の質疑応答では、AIを活用した評価の現状や、そのことについて学生を交えた議論をすることの必要性等についてやり取りがありました。最後に徳永センター長から謝辞が述べられ、閉会となりました。
事後アンケートでは、全ての回答者がとても参考になった・参考になったと回答し、「AIの現状、教育での活用法や問題点を知ることができた。教養教育の方向性を考える良い機会になった」、「AI時代における教養教育の本質・意義が明確になった」、「漠然と感じていたことや実践していたことを体系的に言語化して示していただいたので、授業運営の改善すべきポイントが具体的に見えるようになりました」といった声が聞かれ、大変有意義な研修会となりました。